Mesa A1.2. Metodología y Docencia
Modera: Montserrat Hernández Solís
15 de Julio, 12:15 horas - Salón de ActosNúmero de Comunicaciones: 5
A112 - La Universidad Española en tiempo del confinamiento provocado por el COVID-19
Lafuente-Lechuga, Matilde; Faura-Martínez Úrsula; Cifuentes-Faura Javier
Durante el confinamiento domiciliario provocado por la pandemia sanitaria originada por la COVID-19, las Universidades presenciales cerraron y toda la enseñanza se pasó al modo virtual poniendo a prueba la sostenibilidad del sistema educativo. Los centros se han enfrentado a un reto extraordinario que han tenido que acometer en tiempo record. Este cambio ha afectado tanto a profesores como alumnos. A través de una encuesta realizada a 3080 universitarios españoles se analiza cómo se han adaptado a esta nueva situación, se ha producido algún tipo de brecha digital (acceso, uso o competencias) y cómo ha sido el seguimiento de las actividades formativas. Los resultados revelan que los hogares han tenido que invertir en equipamientos TICs y las Universidades han ofrecido ayudas a los alumnos vulnerables. Los estudiantes no estaban preparados para este cambio, les ha resultado difícil seguir el curso de forma online invirtiendo más horas diarias en el estudio y logrando un rendimiento académico inferior. Los centros de educación superior deben estar preparados para afrontar tiempos de crisis, como el generado por la COVID-19, apostando por garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad en la que se acorte la brecha digital, promoviendo actividades que fomenten el desarrollo sostenible
A120 - Active Learning through Online Quizzes by Undergraduate Accounting Students
Parte Esteban, Laura; Mellado, Lucía
Academic performance is understood as the final output of the learning process. Extend researches have focused on determining the factors associated with academic achievement, student academic success and student academic failure. This study examines the effectiveness of online quizzes to enhance student learning and retention in Distance University. Specific objectives of the study include the following: i) to examine the student participation in different assessments: test with contribution to the grade (summative quizzes) and quizzes without contribution to the exam (self-evaluation quizzes); ii) to analyse the student behaviour when they access and complete the task because the work pacing and time management is important in Distance University; iii) to examine the academic performance conditioned to online quizzes and the number of quizzes attended during the course. In addition, the study includes some control variables related to student characteristics. The participants are students enrolled in Managerial Accounting for Tourism course at UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia). The results show that both quizzes (summative quizzes and self-evaluation quizzes) are positively associated with academic performance.
A124 - Evaluación en tiempos de Pandemia
Quiroga García, Raquel; González Veiga, Concepción
La pandemia del Covid 19 nos obligó, entre otras muchas cosas, a reinventarnos como docentes. Tuvimos que pasar a dar clases de forma telemática de un día para otro, y adaptar la evaluación a un modelo no presencial. En un breve periodo de tiempo, nos vimos obligados a diseñar nuevas herramientas de evaluación que cumplieran diversos objetivos: el principal, evaluar los conocimientos y capacidades adquiridos por nuestros estudiantes en un periodo especialmente duro; pero también, mantener la objetividad, valorar el trabajo individual, y asegurar la ausencia de comportamientos poco éticos por parte de los estudiantes. En este trabajo presentamos las herramientas de evaluación que diseñamos, experimentando con distintos tipos de cuestionarios de Moodle, o usando herramientas de video en el entorno MS Teams, y que adaptamos a nuestra docencia que abarcaba grupos diferentes en cuanto al número de alumnos y asignaturas generalistas como Métodos Matemáticos y Financieros, y otras más específicas como Matemáticas de Bonos y Seguros de Vida o de Máster como Matemática Actuarial de los Seguros de Vida. Nuestro objetivo es contar nuestra experiencia, lo que consideramos que hicimos bien y los errores cometidos.
A125 - Discrepancias entre las calificaciones de la evaluación presencial y no presencial. Una comparativa a través de ANOVA.
Dávila Cárdenes, Nancy; Gómez-Déniz, Emilio; Pérez-Sánchez, José M.
En los cursos 2019-20 y 2020-21, como consecuencia de la pandemia originada por el SARS-COV2, el sistema educativo, tanto en su aspecto docente como evaluativo, ha sufrido una transformación realizada en un tiempo récord hasta entonces nunca vista. La docencia se vio suspendida en todos los niveles educativos teniendo que adaptarse a las nuevas circunstancias. La Universidad no quedó al margen de este cambio, la enseñanza presencial se tornó a un entorno virtual, no quedando tampoco al margen evidentemente los sistemas de evaluación. En cuanto a la docencia, se adoptaron medidas más o menos sofisticadas con los medios de los que se disponía. Sin embargo, la evaluación generó muchos más problemas al plantearse, por parte del profesorado, hasta qué punto se podía garantizar la autoría de unas pruebas que no eran presenciales. En este trabajo se analizan las calificaciones de los estudiantes en diferentes asignaturas del Grado en Administración y Dirección de Empresas y del Grado en Economía, en las diferentes pruebas realizadas antes y durante la pandemia, en modalidad presencial y online. Los resultados indican que hay discrepancias entre las calificaciones de las diferentes pruebas, que modificaron sólo ligeramente los porcentajes finales hasta entonces alcanzados en la modalidad presencial.
A108 - Consideraciones sobre la evaluación de las materias de matemáticas en tiempos de la COVID-19
Tenorio Villalon, Angel F.; Martin Caraballo, Ana M.
Con el confinamiento debido a la pandemia debida a la COVID-19, el profesorado ha tenido que adaptar la evaluación de sus materias a una docencia basada en el modelo dual o en el modelo completamente virtual. La presente comunicación quiere exponer las adaptaciones y propuestas evaluativas que hemos tenido que realizar en nuestras materias para evaluar al alumnado tanto en una situación de confinamiento completamente restrictivo (segundo semestre del curso 2019-2020) como en un escenario que ha convivido un modelo de docencia dual con un completamente virtual (curso 2020-2021). En este sentido, expondremos las estrategias y herramientas evaluativas que hemos usado con los grupos de estudiantes de manera presencial y las que se han planteado para realizarlas en modo virtual. Asimismo, planteamos algunas dificultades que han surgido tanto en el caso de una docencia y evaluación plenamente virtual como en e caso de una docencia eminentemente virtual pero con una evaluación que, en mayor o menor grado, requería de presencialidad.