Mesa A1.3. Metodología y Docencia
Modera: Aurora Ruiz Rua
15 de Julio, 12:15 horas - Sala VirtualNúmero de Comunicaciones: 5
A102 - Metodologías activas para la resolución de problemas económicos y empresariales
Miragaya-Casillas, Cristina; Carrasco-García, Patricia M.; Rodríguez-Sánchez, Ainara
Para poder plantear una correcta resolución de los problemas económicos y empresariales por parte del alumnado, es necesario aplicar las metodologías activas adecuadas en el uso de métodos y técnicas cuantitativas?durante el?proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón, se ha realizado una primera?aproximación a través de la?revisión?de?las actuales metodologías?de aprendizaje activo?recogidas en las?guías docentes de las asignaturas de?Microeconomía?impartidas en distintos grados de la Universidad de Granada;?por otro lado,?se?profundiza?en el tema a través de?una revisión sistemática de la literatura en la que se incluyen?investigaciones?que proponen la utilización de metodologías activas en esta asignatura,?con el fin de?la mejora docente?en el?ámbito de la?formación económica. Entre los resultados obtenidos podemos destacar el uso de?distintas técnicas como el aula invertida, la?gamificación, la inteligencia artificial o la?hoja de cálculo Microsoft?Excel, de interés?por?su aplicabilidad?futura?a nivel profesional.?
A114 - Innovación docente en la Economía y la Empresa: Interdisciplinariedad y Virtualización
Guerrero Manzano, Mª del Mar; Blanco Sandía, Mª Ángeles ; Martínez-Azúa, Beatriz Corchuelo
Esta comunicación se encuadra dentro de un Proyecto de Innovación Docente conseguido en el presente curso académico por el Grupo de Innovación Docente “Interdisciplinariedad en la Docencia de la Economía (InterAcción)” del que forman parte las autoras. Se presentan dos actividades que llevaran a cabo de forma virtual en las asignaturas de Economía del Trabajo/Optimización y Teoría de Juegos, y Matemáticas/Matemáticas II/Microeconomía respectivamente, en las titulaciones de GADE/GECO/GADE-ECO. La primera hace referencia al modelo de elección trabajo-ocio, en el que se estudia la decisión del consumidor entre bienes de consumo y tiempo de ocio para maximizar su función de utilidad dadas sus preferencias por estos dos bienes. Además, se tiene en cuenta la restricción presupuestaria que supone que el gasto (en bienes de consumo) que realice el consumidor debe ser igual a su renta disponible (renta no salarial y una renta salarial derivada del trabajo realizado). La elección racional del consumidor se plantea así, como un problema de optimización condicionada que será resuelto a través del Método de los Multiplicadores de Lagrange. La segunda explica el excedente del consumidor, diferencia entre lo que éste está dispuesto a pagar por un bien y la cantidad que realmente paga (el beneficio del consumidor al participar en el mercado), y el excedente del productor, diferencia entre lo que realmente recibe un productor al vender un bien o servicio y lo que está dispuesto a recibir (beneficio del productor al participar en el mercado), y cómo se calculan: área comprendida entre la curva de demanda, el eje de ordenadas y la recta precio de mercado, en el primer caso, y entre la curva de oferta, el eje de ordenadas y la recta precio de mercado en el segundo caso, utilizando la integral definida. Todas las actividades llevan incorporados ejercicios completos de aplicación práctica que serán resueltos por el alumno como actividad evaluable, en los que dependiendo de la asignatura en la que se realice tendrá más peso la parte cuantitativa o la microeconómica. El objetivo general es que el alumno consiga una visión integradora, resultado de una coordinación horizontal y vertical de las materias participantes, mediante la utilización de diferentes herramientas y programas que virtualicen los contenidos, y permitan el desarrollo y evaluación de competencias. Todas las actividades, en sus diferentes acepciones, se realizarán de forma presencial en el aula, a través del Campus Virtual
A116 - ¿Qué Matemáticas para la docencia e investigación comercial en territorio Big-Data?
Plaza Llorente, Jesús Manuel
La presencia del Big Data como herramienta para la investigación comercial es un hecho que ha tomado carta de naturaleza y sobre el que día tras día surgen nuevas aplicaciones. Si los datos constituyen la materia prima, las matemáticas proporcionan los moldes y el utillaje para su tratamiento y proceso, en orden a obtener productos de conocimiento aplicables a la comprensión, interpretación y aplicación de modelos comerciales que impulsen la competitividad empresarial. La experiencia docente e investigadora, unida a la noticia cotidiana acerca de la funcionalidad del Big Data aplicado al estudio de hechos comerciales estilizados, configuran un “territorio Big Data” para cuya exploración se precisan determinadas herramientas matemáticas aplicadas en determinado sentido. La comunicación que se presente a ASEPUMA 2021 realizará una aproximación a la identificación y clasificación de dichas herramientas, así como a razonar el enfoque de su aplicación a la docencia e investigación comercial y de mercados.
A119 - Matemática de las Operaciones Financieras e Inversión y los TFG en el Grado de Economía de la UB
Pons Cardell, Mª Àngels; Sarrasí Vizcarra, F. Javier
En este trabajo se explica el funcionamiento de los Trabajos de Final de Grado (TFG) en la Facultat d’Economia i Empresa de la Universitat de Barcelona y, en particular, en el Grado de Economía. Se consideran aspectos relativos a la normativa que los regula, sus tipologías, créditos asignados, dedicación del estudiante, funciones del tutor, su estructura, y finalmente, su sistema de evaluación. Posteriormente se lleva a cabo un análisis de las diferentes líneas temáticas ofrecidas, haciendo especial énfasis en la línea temática Análisis financiero de préstamos y de operaciones de renta fija, ofrecida por el Departamento de Matemática Económica, Financiera y Actuarial, que está asociada a la asignatura optativa Matemática de la Operaciones Financieras e Inversión. Por último, se analizan las calificaciones obtenidas por los estudiantes matriculados en el TFG de la citada línea temática y la correlación de estas con las calificaciones obtenidas en la asignatura optativa Matemática de la Operaciones Financieras e Inversión.
A123 - Problemas económicos en la docencia de Matemáticas
Jarne Jarne, Gloria; Minguillón Constante, Esperanza; Zabal Cortés, M.Trinidad
Esta experiencia docente es el resultado del Proyecto de Innovación "Aprendiendo matemáticas a través de la resolución de un problema económico concreto en las asignaturas Matemáticas I y II de los grados de carácter económico" (2018-20). Pretende conseguir una mayor motivación de los estudiantes por esta materia y un incremento de la asistencia a nuestras clases haciendo uso de estrategias docentes adecuadas que aporten un valor añadido a nuestra docencia, acercar los contenidos impartidos a la realidad económica y fomentar el análisis crítico y autónomo del alumnado. Para ello, elaboramos una actividad docente para cada tema de las asignaturas Matemáticas I y II, impartidas en el primer curso de los diferentes grados económicos. A partir de un problema propuesto en cada tema, los estudiantes tienen que modelizar matemáticamente la situación económica detallada en el enunciado. A continuación, deben determinar los resultados teóricos y las herramientas matemáticas necesarias para resolver el problema y proceder a su resolución. Exigimos un uso adecuado del lenguaje matemático y la comprobación de las condiciones teóricas que garanticen la correcta aplicación de las técnicas elegidas. Finalmente, se interpreta el resultado en el contexto del enunciado indicando toda la información económica relevante. La implementación de esta actividad varía según las características propias del tema, el tipo de alumnado del momento y el tipo de docencia que se esté desarrollando (presencial, online o mixta).