Mesa A1.4. Metodología y Docencia
Modera: Teresa C. Herrador-Alcaide
16 de Julio, 09:15 horas - Salón de ActosNúmero de Comunicaciones: 5
A113 - El papel de los juglares en la innovación docente
Franco Rodríguez de Lázaro, Antonio; Escribano Ródenas, María del Carmen ; Ibar-Alonso, Raquel
La innovación docente se entiende como la incorporación de nuevos elementos en la docencia con el objetivo de modificar la forma de transmitir el conocimiento. Se introducen maneras diferentes de trabajar a la metodología tradicional para lograr que el estudiante participe de forma activa y afectiva en su propio aprendizaje. El juglar fue un educador innovador en la Edad Media que con su narrativa ofrecía un espectáculo en el que transmitía el conocimiento a través de sus historias a la vez que entretenía a sus espectadores. La transmisión de información y conocimiento ha sido siempre un reto que, a lo largo de la historia, la sociedad ha resuelto de diferentes formas, pero lo fundamental siempre ha sido el comunicar datos relacionados con un contexto histórico, cultural y religioso. Esta forma de comunicación juglaresca ha ido evolucionando y actualmente existen diferentes herramientas para conectar con los estudiantes. En este trabajo se expone un enfoque diferente de innovación en la enseñanza en el que se fomenta la creación de una inteligencia creativa colectiva que valore lo que nos une y acompañe al alumno en su nueva aventura de cada día. Vivimos en un mundo imprevisible y fascinante, por eso, el profesor juglar realiza con sus narraciones un viaje al pasado, para que sus alumnos proyecten esas enseñanzas en el futuro, cuando las transmitan en su entorno personal y social.
A121 - Economía y desarrollo sostenible: Un nexo de unión a través de la educación
Cifuentes Faura, Javier; Faura Martinez, Úrsula; Lafuente Lechuga, Matilde
En la actualidad, la población es consciente de que existen problemas medioambientales como el cambio climático o la degradación ambiental, aunque muchos nos son conscientes del alcance de los mismos. Es necesario poner fin a a estos problemas y realizar prácticas que lleven a la consecución del desarrollo sostenible. En este contexto, la educación juega un papel clave. En este trabajo se ha analizado el conocimiento, actitud y comportamiento hacia el desarrollo sostenible, a través de una encuesta, de los jóvenes que estudian en el bachillerato alguna materia de economía. Se ha obtenido que, mayoritariamente, los alumnos han tenido información sobre la sostenibilidad a través de su centro educativo, lo que manifiesta la importancia de la enseñanza sobre esta materia. Los jóvenes, en general, son conscientes de la necesidad de preservar el medio ambiente para asegurar el futuro del planeta, aunque las chicas, por ejemplo, valoran más que lo chicos los aspectos relacionados con la reducción del consumo de agua y el uso de recursos naturales renovables. La actitud y el conocimiento de los jóvenes hacia la sostenibilidad es elevada pero cuando se trata de su comportamiento este se ve afectado por otros planteamientos más de bienestar que de compromiso con el desarrollo sostenible. Los docentes deben trasmitir los conocimientos necesarios y ser partícipes de la importancia de la sostenibilidad, por lo que se deben realizar cambios en el currículo, y el profesorado debe lograr que el alumnado tenga un espíritu más comprometido con el futuro de nuestro planeta.
A122 - Validación de un cuestionario sobre la utilidad de una actividad de innovación docente
García Llamas, Mª Carmen; Ruíz Rua, Aurora; Palencia-González, F. Javier
Durante los últimos cursos hemos llevado a cabo una experiencia encaminada a mejorar la autonomía de los estudiantes en el estudio de asignaturas de matemáticas. Para ello, se les proporcionaron indicaciones sobre el uso del software WolframAlpha. Con el fin de valorar la utilidad de la actividad se les pedía que respondieran a una serie de cuestionarios, siendo el último de ellos el que proporcionaba una valoración más global de la actividad. Tras varios cursos aplicando el cuestionario a los estudiantes de asignaturas de matemáticas, surge la posibilidad de ampliar la experiencia a estudiantes de otras asignaturas afines, como la introducción a la microeconomía. Por ello antes de seguir avanzando, hemos querido realizar un análisis de la calidad del cuestionario. Para ello hemos analizado la validez y la fiabilidad de este. Para determinar la validez del contenido, hemos sometido la herramienta al juicio de expertos. La fiabilidad la analizamos utilizando el alfa de Cronbach.
A126 - Reflexiones acerca de la influencia de los recursos online en el resultado académico del alumnado
Liern-García, Marina; López-García, Aarón; Blasco-Blasco, Olga
Durante las épocas de confinamiento o posteriores con dificultades para la asistencia presencial a las clases, gran parte de los docentes hemos dedicado mucho esfuerzo a solucionar las dificultades de una evaluación semipresencial. Sin embargo, en nuestra opinión, no se ha reflexionado suficientemente acerca de la repercusión en el resultado académico de las clases y herramientas docentes que no requieren presencialidad. Esencialmente, se han utilizado videotutoriales gratuitos, algunos de ellos aconsejados por el docente, pero, a los que en general, el alumnado ha accedido de forma autónoma. Esta comunicación se centrará en la asignatura de matemáticas. Hemos realizado una encuesta a tres grupos de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato para conocer la utilización que hacen de videotutoriales y las hemos contrastado con sus calificaciones en la asignatura de matemáticas. Presentamos algunas reflexiones acerca de las herramientas online y mostraremos la posible influencia en el resultado académico del alumnado cuyos exámenes siempre han sido presenciales.
A128 - La ansiedad matemática en estudiantes de contabilidad
Herrador-Alcaide, Teresa C.; Hernández-Solís, Montserrat; Hontoria Caballero, José F.
La aplicación práctica e innata de las operaciones matemáticas se considera una destreza útil en cualquier ámbito de la vida. Esto se hace más necesario aún para el desarrollo de estudios universitarios, sobre todo en materias en los que las matemáticas, en su función vehicular, pueden condicionar el desempeño académico del estudiante. Se sabe que en ciertos individuos la aplicación cotidiana de las matemáticas va unida a una sensación de ansiedad. En el estudio contable las capacidades matemáticasnhan sido vinculadas al éxito académico, pero es necesario analizar si la ansiedad matemática puede estar comprometiendo el desempeño académico. Por ello, el objetivo de esta comunicación es presentar un análisis empírico sobre la ansiedad matemática en estudiantes de contabilidad (EEES). Para medir la ansiedad matemática se aplicó AMAS (Abbreviated Math Anxiety Scale) (Derek et al., 2003), obteniendo observaciones de más de 150 eestudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes presentan niveles medios y bajos de ansiedad matemática. El indicador de ansiedad matemática basado en la escala correlaciona positivamente con la nota obtenida en la asignatura. Sin embargo, la nota media no es diferente para distingos niveles de ansiedad matemática. Esto implica que a pesar de que la ansiedad matemática puede jugar un importante papel en el desempeeño acadéemico contable, no es determinante de los logros académicos obtenidos.